La lectura de los recursos sugeridos[1],
nos ubica inicialmente en el terreno de los Entornos Personales de Aprendizaje,
para dar paso a la teoría del conectivismo
y finalizar con la formulación del uso de las TIC como una competencia
transversal para el ejercicio docente. El siguiente texto aborda los elementos
más relevantes.
ENTORNOS PERSONALES DE APRENDIZAJE
El concepto de Entorno personal de aprendizaje “Personal Learning
Environment” PLE, por su sigla en inglés, tiene que ver con el enfoque
pedagógico del aprendizaje y no necesariamente se concibe como una herramienta.
Se trata de deducir cómo, en qué contexto, haciendo qué; y dónde aprendemos.
Tiene que ver con entender las
interacciones que se dan con las otras
personas que nos ayudan a aprender.
Nuestro PLE es el entorno en el que aprendemos haciendo conciencia de
cómo es nuestro proceso cognitivo para enriquecerlo, gestionarlo y mejorarlo en
el futuro. En la organización, se tienen en cuenta tres elementos:
1. ¿Dónde leemos? Las fuentes de información
2. ¿Dónde reflexionamos sobre lo que leemos? Los recursos que utilizamos para modificar la información
3. ¿Dónde compartimos y nos relacionamos con los otros?
a) A través de objetos
b) A través de actividades y experiencias
c) A través de relaciones personales
En este sentido; el PLE es “el conjunto de herramientas, fuentes de
información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua
para aprender” (Adell y Castañeda, 2010, pág. 23). Es decir, el PLE de las personas se configura
por los procesos, experiencias y estrategias que el aprendiz puede –y debe–
poner en marcha para aprender y, en las actuales condiciones sociales y
culturales, está determinado por las posibilidades que las tecnologías abren y
potencian.
CONECTIVISMO
El Conectivismo surge como una teoría de aprendizaje para la era digital
(Siemens, 2004). Se orienta desde la concepción de que continuamente se
adquiere nueva información y que es vital realizar distinciones entre la
información relevante y la intrascendente. Los principios del Conectivismo giran
alrededor de:
·
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la
diversidad de opiniones.
·
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o
fuentes de información especializados.
·
El aprendizaje puede residir en dispositivos no
humanos.
·
La capacidad de saber más es más crítica que
aquello que se sabe en un momento dado.
·
La alimentación y mantenimiento de las conexiones
es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
·
La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y
conceptos es clave.
·
La actualización (conocimiento preciso y actual) es
la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje.
·
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje.
El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se
recibe, es visto a través del lente de una realidad versátil. Una decisión
correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno
informativo que afecta la decisión.
El conocimiento debe estar conectado con las personas precisas, en el
contexto adecuado para que pueda ser clasificado como aprendizaje. El punto de
partida del conectivismo es el individuo, el conocimiento personal se compone
de una red, la cual alimenta a organizaciones o instituciones, las que a su vez
realimentan a la red, proporcionando nuevo aprendizaje para los individuos.
Este ciclo de desarrollo del conocimiento
permite a los aprendices estar actualizados en su área mediante las
conexiones que han formado (Siemens, 2004).
USO DE LAS TIC EN EL EJERCICIO
DOCENTE
En la formación docente se busca apoyar al profesor en el desarrollo de
habilidades y capacidades para el mejoramiento de sus prácticas educativas. La
sociedad del conocimiento le exige también al maestro adquirir una competencia representada
en la incorporación de herramientas TIC, mediada necesariamente por una
reflexión didáctica.
Es importante que el docente cuente con acceso a información académica y
herramientas para planear y utilizar en sus clases, de tal manera que sepa ajustarlos
de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y a las características del
contexto.
CONCLUSIONES
Desde siempre hemos tenido un PLE, pero ahora la tecnología abre nuevas
posibilidades para gestionarlo. Lo anterior supone que hoy, hay nuevos procesos, estrategias y experiencias que han surgido
de la mano de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, pero
implica también que se espera que sean utilizados frecuentemente y que sirvan
para enriquecer la manera en la que aprenden las personas.
El Conectivismo, permite cambiar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Por fuera del sistema educativo formal no se utilizan las plataformas de
aprendizaje que usualmente se usan en las instituciones educativas; se trata
entonces, de ayudar a los estudiantes a descubrir maneras efectivas de navegar
por ese entorno de herramientas e información que tenemos en la actualidad.
La formación en el uso efectivo de las TIC, debe ocupar un renglón
importante en los planes de cualificación de cada docente, de esta forma podrá responder
eficientemente a los cambios que progresivamente se han generado; particularmente en el ámbito educativo.
Los
anteriores enunciados son una provocación para atender la invitación de
profundizar en estos temas, entendiendo su innegable pertinencia en nuestro desarrollo
personal y profesional.
[1]
a. Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para el
ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Capítulos 1 y 4.
b. IBERTIC
(2012). Conectivismo y aprendizaje en red. Diego Leal Fonseca.
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=5Kpoo2vZkeQ&feature=youtu.be
c. Siemens, G.
(2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.
Traducción de Diego Leal Fonseca 2007
d. Siemens, G.
(2006). Conociendo el conocimiento. Emilio Quintana,
David Vidal, Lola Torres, Victoria A. Castrillejo, Fernando Santamaría y Néstor
Alonso.
